¡Hola, profe!
Si YA has estado por aquí un par de veces, habrás visto que la herramienta Jamboard ha salido más de una vez. Y es que, aunque no fue amor a primera vista, esta herramienta se ha convertido en una de las imprescindibles en mi cofre de herramientas. Hoy vengo con 14 ideas de cómo puedes usar Jamboard. Ten presente que todas las plantillas han sido creadas con Canva y luego las he puesto de fondo en Jamboard. Si lo prefieres, también encontrarás un vídeo al final de la entrada en donde también te las explico. .
Esta primera idea la podemos usar como calentamiento o para conocer un poco más a nuestros estudiantes. Tú podrás subir fotos desde la búsqueda de Google (barra lateral izquierda). Y ellos van a escribir su nombre en una etiqueta. Luego, puedes aprovechar el esquema visual para hacer preguntas de tipo: ¿cuál es tu café favorito?, ¿tienes una cafetera costosa o sencilla? Esta actividad puedes adaptarla a un sinfín de temas. También es ideal para generar debates en niveles un poco más altos.
En mis clases presenciales los ejercicios sociométricos estaban presentes cada dos por tres. Son ejercicios que traen movimiento, fomentan la interacción para obtener una respuesta que se ubicará en un determinado rango. En clase online también lo quería hacer y Jamboard se presentó como la herramienta más adecuada. Después de haber creado la plantilla, yo iba lanzando las preguntas y poniendo las etiquetas al lado izquierdo y derecho. Luego, ellos debían ubicarse en la parte del espectro que se acercaba más a un extremo o el otro. Para ello deben formularse entre ellos la pregunta y así saber dónde va cada uno.
Ejemplo:
– ¿Cuándo cumples años, Sofía?
+ Yo nací en 1989.
– ¡Pues yo en 1986!
+ Perfecto. Entonces vas antes que yo.
Con esta sencilla idea vamos a visualizar rápidamente la posición de nuestros estudiantes frente a una temática. Iniciaremos haciendo una pregunta cerrada y ellos ubicarán su nombre dependiendo de su respuesta: sí o no. Luego, aprovechamos esa respuesta para que las personas que tengan algo en común argumenten su respuesta. Esta idea la podemos conectar con otras de esta lista.
Con esta plantilla vamos a repasar el vocabulario visto en una lección, por ejemplo. Los estudiantes pueden recoger el vocabulario visto. Se juega en parejas y cada uno escoge un color diferente. Como en el juego original, se debe completar un raya de tres en cualquier dirección. Aquí, sin embargo, el reto consiste en que solo se puede poner una palabra en una casilla si se forma una frase con esta. Si queremos darles un mejor feedback, cada uno puede escribir su frase y nosotros pasaremos de folio en folio dando nuestro comentario.
Aquí debemos crear una copia de esta plantilla, según el número de estudiantes que tengamos en el grupo. Detrás de un post-it, se esconde una imagen relacionada con el tema que estemos tratando. En cada folio pondremos una imagen diferente. A la cuenta de tres, cada uno podrá quitar el post-it con el signo de pregunta y verá la imagen que le ha tocado. Luego escribirá un pequeño texto, la describirá o formulará asociaciones. Se puede adaptar a muchas tareas. Lo ideal es ver que cada uno tiene algo diferente relacionado con el tema.
En esta actividad vamos a profundizar y extender nuestro vocabulario a través de un juego de colocaciones. En la parte izquierda ponemos el vocabulario que estamos tratando y luego, en grupo, vamos a hacer una lluvia de ideas de todos los adjetivos, verbos, adverbios, etc. que podemos combinar con nuestra palabra base. Después, cada estudiante escribe una frase en la que use esa colocación. Si estás con un grupo grande, podemos realizar un juego de competición: ¿quién logrará completar antes la barra de progreso?
Esta línea del tiempo nos va a ayudar a describir procesos y segmentarlos en pasos más pequeños. Imaginemos que estamos trabajando con el imperativo y queremos explicar paso a paso cómo poner la lavadora. En cada una de las casillas vamos a poner una frase y visualizar el proceso hasta concluir la acción.
En esta competición cada uno de nuestros estudiantes tiene un cofre y el objetivo principal es rescatar palabras (tesoros) del mar. A la cuenta de tres el profesor dice una de las palabras o conceptos que está en el mar y cada estudiante toma su nombre y trata de ser el primero en llegar a cubrir la palabra. Ahora deberá formular una pregunta o afirmación. Si es correcta, podrá poner esa palabra en su cofre. Al final ganará quien más tenga tesoros en su cofre.
Con esta actividad buscamos ampliar las herramientas léxicas y gramaticales para transmitir el mismo mensaje con otras palabras y matices. En el centro se coloca una frase y cada uno va a proponer una forma diferente de transmitir ese mismo mensaje. Al final podemos usar las estrellas para votar y elegir la frase más creativa.
En cada folio trabajan hasta tres estudiantes y cada uno escribe su nombre en el bocadillo inferior. Luego, el profesor dice una palabra/concepto y ellos deben escribir tres asociaciones. Por ejemplo:
De la cintura para abajo
Luego se busca la manera de conectar las tres palabras superiores, las tres de la mitad y las tres de abajo. Pueden hacerlo a través de una historia, una anécdota o pueden escribir un noticia en la que aparezcan las tres.
Como ya en una ocasión anterior lo había presentado en mi canal de YouTube, te dejo un vídeo que explica mucho mejor el debate futbolero.
En el círculo de las perspectivas, cada persona asume una posición en un debate. En la parte inferior izquierda se escribe el tema a debatir y luego las posiciones que puede haber. Luego iniciamos escribiendo en nuestra parte del gráfico cuál es la posición dependiendo del rol. El profesor puede usar esas palabras para ayudar a guiar el debate. Se puede usar como forma de preparación para un debate. En casa escriben las ideas principales y cada uno ya podrá saber un poco más cuáles van a ser los otros argumentos. Así brindamos un poco más de andamiaje.
Aquí vamos a poner una imagen y la vamos a tapar con muchos post-its. Los estudiantes van a formular preguntas cerradas sobre la imagen. Y cada vez que acierten en una, se quitará un signo de pregunta y podrán ir viendo más y más la imagen que se esconde. La persona o equipo que logre identificar de quién se trata, podrá ganar puntos si se hace de manera competitiva.
Esta idea está un poco relacionada con la anterior. Escondemos un cómic y tapamos cada viñeta con un post-it. Solo dejaremos ver el comienzo del mismo. Después de leer la primera viñeta vamos a hacer hipótesis sobre lo que pasa en la segunda. Estas se escriben en el cuadro correspondiente. Antes de ver la viñeta final y después de conocer todas las anteriores, vamos a inventarnos un final para el cómic. Luego de escribirlo, vamos a destapar la última parte y podremos comparar las dos versiones.
